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Modificado el 28/8/2017 1:34 PM

CÓDIGO DE CONDUCTA ESTUDIANTIL DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE EAST HARTFORD

PARTE A: INTRODUCCIÓN AL CÓDIGO DE CONDUCTA ESTUDIANTIL DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS DE EAST HARTFORD

FILOSOFÍA

Las Escuelas Públicas de East Hartford (East Hartford Public Schools, EHPS) están comprometidas a trabajar para desarrollar escuelas que sean el orgullo de nuestra comunidad.  Nuestra misión comienza por generar una experiencia de aprendizaje de alta calidad para todos los niños, todos los días.  En el día a día, consideramos que nuestras palabras, nuestras decisiones y nuestros esfuerzos transforman las vidas de los estudiantes.  En este proceso de transformación, nos comprometemos como institución educativa a trabajar sin descanso para contribuir con el progreso de todos los estudiantes durante su recorrido personal en términos de aprendizaje académico, social y emocional.  Consideramos que, para generar un vínculo intelectual con los estudiantes, primero debemos generar un vínculo emocional y que una de las principales tareas educativas de todo el personal de las EHPS es enseñarles a nuestros estudiantes a controlar y demostrar comportamientos adecuados de la mejor manera. Este Código de Conducta Estudiantil (Student Code of Conduct, SCC) se basa en la filosofía del aprendizaje según la cual la disciplina estudiantil es el proceso de enseñanza de comportamientos y desarrollo de habilidades, en lugar de solo la sanción de los resultados.  Creemos en la idea de que “los niños son la máxima prioridad” y que, si trabajamos juntos, podemos ayudar a que todos nuestros estudiantes tengan éxito.

DESCRIPCIÓN

El SCC es un documento diseñado para que lo utilicen los estudiantes, las familias y la administración/el personal, con el fin de proporcionar un entendimiento coherente y predecible del enfoque de las EHPS con respecto al desarrollo de habilidades sociales y emocionales, a la enseñanza de comportamientos, al impulso de relaciones positivas y al manejo de las consecuencias.  El propósito del SCC no es constituir un protocolo paso a paso, sino una guía para ayudar a los estudiantes a abordar situaciones complicadas mientras favorecemos una comunidad escolar segura.  El SCC no debería considerarse un manual sobre cómo disciplinar a un niño, sino un documento para armonizar las formas en que los adultos pueden trabajar juntos para apoyar a nuestros estudiantes durante sus momentos más difíciles.  A cambio, el SCC ofrece límites sobre las consecuencias adecuadas y lógicas y, lo que es más importante, se concentra en una gran variedad de intervenciones disponibles para reorientar a los estudiantes y enseñarles cómo lograr el éxito. Debe tenerse en cuenta que cada situación presenta un conjunto de circunstancias, un contexto y antecedentes únicos que deben contemplarse y reflejarse en el proceso de toma de decisiones.  En virtud de la naturaleza personalizada del aprendizaje de los estudiantes, este SCC proporciona una flexibilidad y un criterio adecuados para trabajar con niños.

El SCC de las EHPS fue escrito de conformidad con las políticas de la Junta de Educación (Board of Education, BoE) de las EHPS por miembros del equipo de trabajo del SCC conformado por el superintendente, el personal de la oficina central, los administradores, los maestros, los trabajadores sociales, los psicólogos y los oficiales de recursos escolares.  

VÍNCULO CON LA CULTURA Y EL AMBIENTE ESCOLARES

Si nos distanciamos un poco de las pautas de las políticas de este documento, es fundamental reconocer y destacar la importancia de fomentar una cultura y un ambiente escolares positivos como pilar para el aprendizaje de los estudiantes.  Sin una cultura y un ambiente escolares positivos, el aprendizaje resulta imposible.  El SCC cumple un rol esencial para establecer y mantener una cultura y un ambiente escolares positivos en todo el distrito, ya que brinda expectativas, orientación y estructuras para la toma de decisiones de los adultos en respuesta al comportamiento de los estudiantes.  El SCC de las EHPS está diseñado para impulsar escuelas que cuenten con los siguientes principios clave para lograr una cultura y un ambiente positivos:

  • liderazgo eficaz, capaz de crear y comunicar expectativas claras, y ser accesible y servir de apoyo al personal escolar y su desarrollo profesional;
  • relaciones positivas con todas las personas involucradas: los estudiantes, los padres, el personal docente y no docente, la policía escolar y los socios de la comunidad;
  • capacitación y recursos para resolver conflictos de manera pacífica y con respeto, según los cuales las suspensiones solo se utilicen como medida disciplinaria de último recurso;
  • apoyo para los estudiantes que estén atravesando crisis emocionales, traumas o desafíos importantes en sus hogares o comunidades;
  • actividades académicas y extracurriculares interesantes para los estudiantes y que satisfagan sus necesidades académicas, conductuales y de desarrollo;
  • una comunicación eficaz entre las escuelas, los padres y las comunidades;
  • entornos limpios, bien mantenidos y agradables que demuestren con claridad el orgullo escolar y el amor por el aprendizaje;
  • un entorno de aprendizaje en el que los estudiantes y los miembros del personal se sientan física y emocionalmente seguros.

DERECHOS Y RESPONSABILIDADES

Todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los estudiantes, los padres y tutores, los directores, los miembros del personal escolar y la oficina del distrito, tienen derechos y responsabilidades para garantizar una comunidad escolar segura. El éxito de nuestros estudiantes depende de toda la comunidad de las EHPS y de los diversos roles que cumplen a lo largo del recorrido de un estudiante.  Identificar y reconocer los derechos y las responsabilidades de cada participante de este proceso de formación requiere una comunicación transparente y un seguimiento.

Estos derechos y responsabilidades se describen a continuación:

Derechos de los estudiantes
  • recibir una educación pública y gratuita de gran calidad;
  • sentirse seguro en la escuela;
  • recibir un trato justo, amable y respetuoso;
  • presentar quejas e inquietudes ante la administración o el personal escolar para que se resuelvan;
  • contar su versión de los hechos antes de sufrir alguna consecuencia;
  • recibir información verbal y por escrito sobre el motivo de cualquier medida disciplinaria;
  • tener tiempo para hacer ejercicio físico, al menos 20 minutos en total en un día escolar habitual para los estudiantes de la escuela primaria.
Responsabilidades de los estudiantes
  • respetar a todos los miembros de la comunidad escolar;
  • ser responsables, respetuosos y cooperativos para mantener un ambiente escolar positivo;
  • entender y cumplir todas las normas y las políticas escolares y del distrito descritas en el SCC y en el Manual del estudiante;
  • demostrar un comportamiento que se enfoque en el éxito académico, como asistir a la escuela todos los días, prepararse para las clases y realizar las tareas de clase y para el hogar lo mejor que puedan;
  • asumir las responsabilidades por el cumplimiento de las normas y las instrucciones escolares que les indiquen el director de la escuela, los maestros u otros miembros del personal;
  • informar al personal escolar sobre cualquier comportamiento peligroso o caso de acoso que suceda en la escuela, de camino a la escuela y de regreso al hogar, o en la comunidad escolar.
Derechos del padre, la madre o el tutor
  • participar de forma activa en la educación de su hijo;
  • recibir un trato justo y respetuoso por parte de la administración de las EHPS, los maestros y otros miembros del personal;
  • obtener información sobre las políticas y los procedimientos de la BoE;
  • recibir una notificación de inmediato si su hijo recibe una medida disciplinaria por comportamiento inadecuado o conflictivo, y recibir información sobre las consecuencias asignadas;
  • recibir información sobre el progreso académico y conductual de su hijo;
  • recibir servicios de traducción e interpretación.
Responsabilidades del padre, la madre o el tutor
  • ser responsables, respetuosos y cooperativos con todos los miembros de la comunidad escolar para mantener un ambiente escolar positivo;
  • leer y familiarizarse con el SCC y con el Manual del estudiante;
  • reconocer y entender que el personal escolar debe hacer cumplir las normas de la escuela;
  • asegurarse de que su hijo asista a la escuela regularmente, que llegue a horario y preparado, y notificar a la escuela sobre las ausencias;
  • proporcionarle a la escuela la información de contacto correcta y actualizada;
  • informarle al personal escolar sobre sus inquietudes o quejas relacionadas con asuntos académicos/conductuales de manera respetuosa y oportuna;
  • hablar con su hijo sobre el comportamiento que se espera de él en la escuela para promover el éxito académico;
  • motivar a su hijo a que cumpla con las expectativas por medio del reforzamiento positivo;
  • respetar el derecho a la privacidad de los demás estudiantes.
Derechos de los administradores/miembros del personal de la escuela
  • trabajar en un entorno seguro y ordenado;
  • recibir un trato amable y respetuoso;
  • presentar quejas e inquietudes ante la administración escolar/del distrito;
  • poder acceder a recursos y oportunidades de desarrollo profesionales de apoyo sobre cómo satisfacer mejor las necesidades de todos los estudiantes, en especial, con respecto al aprendizaje social y emocional.
Responsabilidades de los administradores/miembros del personal de la escuela
  • respetar a todos los miembros de la comunidad escolar y tratar a todos de forma justa;
  • enseñar, volver a enseñar y dar el ejemplo de forma explícita y clara de lo que se espera en relación con el comportamiento a todos los estudiantes por medio del reforzamiento positivo;
  • supervisar de forma activa todas las áreas del edificio escolar y utilizar estrategias positivas para reorientar el comportamiento;
  • proporcionar actividades de aprendizaje atractivas que minimicen las oportunidades de perturbación;
  • identificar y responder de forma eficaz las necesidades sociales, emocionales o de salud conductual de los estudiantes, por ejemplo, derivando a los estudiantes para que reciban apoyo adicional cuando sea necesario;
  • intervenir con anticipación y disminuir los comportamientos inadecuados;
  • comunicarse de forma proactiva con los padres y con los demás miembros del personal cuando se necesite asistencia para abordar necesidades/inquietudes académicas o sociales/emocionales;
  • aplicar el SCC de forma adecuada y coherente, por ejemplo, proporcionando oportunidades a los estudiantes para responder, notificando a los padres/tutores cuando se apliquen medidas disciplinarias y registrando todas las medidas disciplinarias en PowerSchool.


PARTE B: PROTOCOLOS OPERACIONALES

APLICACIÓN

El SCC se aplica a los estudiantes en todo momento mientras se encuentren en las instalaciones de las EHPS, incluidos los autobuses, en cualquier actividad patrocinada por la escuela, como las excursiones, y mientras viajen hacia la escuela o hacia alguna actividad patrocinada por la escuela, así como cuando estén de regreso al hogar. Por lo general, los otros incidentes que ocurren fuera de las instalaciones escolares no se abordan.  Sin embargo, reconocemos que algunos incidentes que ocurren fuera de las instalaciones escolares pueden afectar gravemente la seguridad y el ambiente escolar. En esos casos y de conformidad con la ley estatal, las EHPS pueden implementar intervenciones o respuestas disciplinarias en función de su impacto en la seguridad y el ambiente escolar. 

FACTORES CLAVE PARA TOMAR DECISIONES SOBRE LA DISCIPLINA 

Al momento de determinar las consecuencias del comportamiento conflictivo de los estudiantes, es importante tener en cuenta los siguientes factores de consideración para garantizar que la respuesta disciplinaria sea adecuada:

  1. la edad, la salud y el estado de discapacidad o de educación especial del estudiante;
  2. la conducta anterior y el registro del comportamiento del estudiante;
  3. las intervenciones anteriores con el estudiante;
  4. la disposición del estudiante para reparar el daño;
  5. la gravedad del incidente y el grado de daño causado.

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDADES

Las EHPS reconocen que deben tomarse medidas adicionales cuando se apliquen sanciones disciplinarias a los estudiantes con discapacidades. El SCC exige que los directores y el personal escolar sigan las políticas de la BoE, las pautas administrativas de las EHPS y las leyes estatales y federales en relación con la disciplina de los estudiantes con discapacidades, como los procedimientos para determinar la manifestación (es decir, si el comportamiento está asociado a una discapacidad del estudiante), la realización de evaluaciones del comportamiento funcional y la elaboración de planes de intervención conductual. Las EHPS tienen el compromiso de reducir la cantidad desproporcionada de suspensiones que reciben los estudiantes con discapacidades. 

COMPROMISO CON LA NO DISCRIMINACIÓN

Las EHPS tienen el compromiso de utilizar el SCC de forma justa y sin discriminar a ningún estudiante en función del Programa de educación individualizado (Individualized Education Program, IEP), el plan 504, la raza, el origen étnico, la nacionalidad, el género, la orientación sexual o la religión.

DEFINICIONES DE LAS RESPUESTAS DISCLIPINARIAS

Cuando los estudiantes son conflictivos o actúan de forma inadecuada, el personal escolar y los directores deben responder de forma racional, adecuada y coherente. En el SCC se describen cinco niveles de posibles respuestas ante el comportamiento inadecuado y conflictivo.

  • Intervenciones a nivel del salón de clases: implican una decisión del educador en respuesta a un estudiante que altera el orden o que se desvincula del proceso educativo en el salón de clases.  El objetivo de estas intervenciones es enseñar y corregir rápidamente el comportamiento para que los estudiantes puedan aprender y demostrar un comportamiento seguro y respetuoso dentro del entorno de aprendizaje.  Se recomienda que los educadores prueben diversas estrategias de enseñanza y de manejo de la clase durante un período extendido y que documenten los resultados.
  • Expulsión de la clase: es una decisión que toma el educador hacia un estudiante que altera gravemente el proceso educativo dentro de la clase. En el caso de la expulsión, se debe enviar al estudiante a un área designada, y el educador debe informar al administrador del edificio el nombre del estudiante y el motivo por el que fue expulsado.  Se espera que el miembro del personal que toma la decisión de expulsar al niño de la clase le comunique las circunstancias al padre, la madre o el tutor el día de la expulsión.  Si la expulsión de la clase dura más de 90 minutos, debe informarse la medida disciplinaria como una suspensión en la escuela. 
  • Pérdida de privilegios/Libertad condicional social: es una respuesta a una infracción de un estudiante en que el educador/administrador anula los derechos y los privilegios de un estudiante de asistir a un evento patrocinado por la escuela.  La pérdida de privilegios/libertad condicional social puede adquirir distintos niveles de gravedad en relación con la infracción, desde perderse una actividad en el salón de clases hasta perder el privilegio de asistir a una función patrocinada por la escuela.  Para los estudiantes de la escuela primaria, no está permitido expulsarlos del recreo bajo ninguna circunstancia.
  • Suspensión en la escuela (In School Suspension, ISS):  es una decisión a nivel administrativo que se toma en respuesta a la infracción de un estudiante que altera considerablemente el entorno de aprendizaje y, como resultado, el estudiante debe quedarse fuera del salón de clases durante más de 90 minutos.  La ISS debe registrarse en PowerSchool, y el administrador debe informarles a los padres sobre la situación.
    • Todas las suspensiones deben ser “suspensiones en la escuela”, a menos que la administración determine que el estudiante suspendido representa un peligro tal para las personas o las instalaciones, o que altera el proceso educativo de forma tal que debe ser suspendido fuera de la escuela.
    • La administración de la escuela no puede sancionar a los estudiantes con una ISS más de quince veces por año lectivo o durante un total de más de cincuenta días sin que se implementen los procedimientos más formales requeridos para realizar una expulsión de la escuela. 
  • Suspensión fuera de la escuela (Out of School Suspension, OSS): una OSS es una decisión a nivel administrativo que se toma en respuesta a un nivel significativo de alteración considerado peligroso/conflictivo para el entorno educativo.  Durante el período de la OSS, el estudiante no tiene permitido estar en las instalaciones de la escuela ni asistir a ningún evento patrocinado por la escuela.  La OSS debe registrarse en PowerSchool, y el administrador debe informarles a los padres sobre la situación. La OSS se limita a diez días como máximo (cuando la escuela se encuentra en sesión) por vez y no puede extenderse después del año lectivo en el que se haya impuesto la exclusión (Estatutos Generales de Connecticut, Sección 10-233).
    • En el caso de un estudiante de preescolar a segundo grado, solo puede aplicársele una suspensión fuera de la escuela si la administración determina que dicha suspensión es adecuada en función de la evidencia que demuestra que la conducta del estudiante en las instalaciones de la escuela es de naturaleza violenta o sexual y que representa un peligro para otras personas.
    • La administración de la escuela no puede sancionar a los estudiantes con una OSS más de diez veces por año lectivo o durante un total de más de cincuenta días sin que se implementen los procedimientos más formales requeridos para realizar una expulsión de la escuela. 
    • Una OSS también puede ser adecuada en función de la evidencia que demuestre problemas disciplinarios previos que hayan dado lugar a suspensiones o a la expulsión del estudiante, y que demuestre los esfuerzos de la administración por abordar dichos problemas disciplinarios a través de otras medidas distintas de la suspensión fuera de la escuela o la expulsión, incluidas las estrategias de apoyo positivo.
    • PA 15-96 limitó OSS y Expulsiones para estudiantes en grado dos hasta preescolar a delitos violentos, de naturaleza sexual o aquellos que ponen en peligro a otros.
  • Expulsión: se define como una exclusión de los privilegios escolares de cualquier estudiante de tercero a décimo segundo grado durante más de diez (10) días escolares consecutivos, como una exclusión de la escuela, entre otras medidas.  El proceso de expulsión es un proceso de audiencia formal en el que los miembros de la Junta de Educación votan y aprueban la decisión disciplinaria final. (Política de la BoE, sección 5114.j, Estatutos Generales de Connecticut, sección 10-233.c)
    • Un período de expulsión puede extenderse después del año lectivo en el que la exclusión se haya impuesto, hasta un año calendario.

DERECHOS DEL DEBIDO PROCEDIMIENTO DEL ESTUDIANTE Y DE LOS PADRES CON RESPECTO A LAS SUSPENSIONES

A continuación, se detallan los procedimientos que deben seguirse en casos de suspensión. 

  1. Los padres deberán recibir una notificación escrita cada vez que sus hijos se vean obligados a retirarse de la escuela por motivos de disciplina. También deberán realizarse esfuerzos diligentes para comunicarse con los padres por teléfono.
  2. Los estudiantes tienen derecho a tener una conferencia con el director y con el personal escolar cuando se los retira del salón de clases o de la escuela por motivos disciplinarios.
  3. Los estudiantes deberán tener la oportunidad de contar su versión de los hechos antes de que se tome una decisión de colocación para implementar una suspensión en la escuela o fuera de la escuela.
  4. Los estudiantes tienen derecho a recuperar el trabajo de clase para obtener todos los créditos sin recibir sanciones cuando se los excluya de la escuela. Cada escuela deberá asignar a un miembro del personal escolar que actuará como mediador entre el estudiante suspendido y sus maestros para brindar apoyo en este proceso. Los maestros tienen la obligación de proporcionarles a los estudiantes todo el trabajo realizado en clase y las tareas asignadas a diario, y deben corregir y devolver todos los trabajos realizados por los estudiantes cada semana. Los estudiantes son responsables de recuperar los trabajos de forma oportuna.
  5. Si se tiene alguna otra pregunta sobre las suspensiones, estas deben ser dirigidas al director de la escuela.
  6. El estudiante realizará el proceso de identificación para volver a ingresar cuando regrese a la escuela.

DERECHOS DEL DEBIDO PROCEDIMIENTO DEL ESTUDIANTE Y DE LOS PADRES CON RESPECTO A LAS EXPULSIONES

El Departamento de Servicios del Personal para el Alumnado representa al superintendente al momento de tomar decisiones relacionadas con una expulsión. La escuela debe presentar por escrito una consulta al superintendente cuando se recomiende realizar una expulsión. Después de presentar este informe, debe llevarse a cabo una conferencia entre el personal escolar (política de la BoE, sección 5114.j) dentro de un plazo de diez días desde el primer día de la expulsión. De acuerdo con la política de la BoE, los estudiantes y los padres tienen derecho a apelar una suspensión extendida (de más de diez días) o una decisión de expulsión después de realizada la conferencia.

Los estudiantes con discapacidades no pueden ser expulsados sin realizar una reunión con el equipo del IEP o del plan 504, según corresponda, en la que se tome una determinación de manifestación. Los estudiantes con discapacidades no podrán ser expulsados de la escuela por demostrar comportamientos que se consideren una manifestación de su discapacidad.

Si tiene alguna pregunta adicional sobre los procedimientos para la expulsión, llame al director del Departamento de Servicios del Personal para el Alumnado de las EHPS al (860) 622-5110.

PARTE C: NIVELES DE LAS INFRACCIONES 

DESCRIPCIÓN DEL SISTEMA DE NIVELES 

El SCC de las EHPS organiza las infracciones de los estudiantes en cinco niveles distintos, que van desde los actos menores de conducta indebida (nivel I) hasta los actos de conducta indebida más importantes y potencialmente ilegales (nivel V).  Para cada uno de estos niveles, se ofrecen una descripción breve, sugerencias para la intervención y protocolos de respuesta a fin de orientar a los miembros del personal y de la administración de las EHPS a la hora de tomar decisiones.  Como se indicó previamente en este documento, la decisión de asignar un nivel a los actos de conducta indebida de un estudiante puede modificarse en función del contexto y de las necesidades específicas del estudiante.  Es importante destacar que los niveles de infracciones están diseñados para limitar la gravedad de la medida disciplinaria para una infracción, y no para asignarle un nivel de gravedad.  Por lo tanto, las intervenciones y las consecuencias disponibles para los niveles inferiores pueden implementarse en los niveles subsiguientes. 

INFRACCIONES DE NIVEL I

Las infracciones de nivel I son violaciones de las normas de bajo nivel y actos menores de conducta indebida que alteran el funcionamiento ordenado del salón de clases, una función escolar, un programa extracurricular/cocurricular o el transporte del distrito.  Por lo general, el manejo de las infracciones de nivel I está a cargo de un miembro del personal de las EHPS que observa al estudiante mientras este realiza la infracción, y las infracciones de este tipo se consideran oportunidades de aprendizaje que requieren una conversación directa, un recordatorio o una medida disciplinaria menor para corregirlas.

Se sugieren las siguientes intervenciones de nivel I:

  • entablar una conversación entre el maestro y el estudiante o realizar una reunión privada;
  • brindarle una reorientación al estudiante (hacer que se siente en otro lugar determinado, que permanezca cerca del maestro, mostrarle una tarjeta de advertencia, etc.);
  • implementar estrategias de prevención del mal comportamiento;
  • realizar una mediación;
  • comunicarse con los padres o invitarlos a una reunión;
  • anular los privilegios del estudiante dentro del salón de clases;
  • implementar un castigo determinado por el maestro.

Si los comportamientos de nivel I persisten, el miembro del personal puede buscar apoyo de parte del administrador de la escuela o del personal de apoyo de la escuela con respecto a una intervención que modifique de la mejor manera el comportamiento del estudiante. La suspensión no es una respuesta disciplinaria que deba aplicarse para las violaciones de nivel I.

INFRACCIONES DE NIVEL II 

Las infracciones de nivel II son actos de conducta indebida más graves que las infracciones de nivel I. El nivel II abarca los actos de conducta indebida del nivel I y los actos dirigidos contra otras personas o contra las instalaciones que no representen un peligro grave para la salud ni para la seguridad de otras personas.  Por lo general, las infracciones de nivel II exigen intervenciones adicionales además de las requeridas en el nivel I. Estas intervenciones deben incluir la comunicación con los padres y pueden incluir la participación de diversos apoyos escolares y comunitarios para elaborar planes a fin de que el estudiante mejore su toma de decisiones. Si corresponde, las infracciones de nivel II pueden remitirse a la administración de las EHPS para que se implementen consecuencias disciplinarias de bajo nivel.

Se sugieren las siguientes intervenciones de nivel II:

  • implementar todas las intervenciones de nivel I;
  • brindar asesoramiento personalizado (maestro/miembro del personal de apoyo/padre o madre);
  • remitir el caso al Centro de Apoyo al Estudiante (Student Support Center);
  • realizar una reunión con los padres y con el equipo (incluidos los miembros del personal de apoyo adecuados);
  • implementar un proceso conductual de intervenciones basadas en investigaciones científicas (Scientific Research-Based Interventions, SRBI);
  • crear un círculo comunitario/reparador;
  • exigir la realización de servicio escolar/comunitario;
  • remitir el caso a servicios externos según corresponda;
    • remitir el caso a la Junta de Revisión de Asistencia (Attendance Review Board);
    • remitir el caso a los Apoyos de salud conductual (Behavioral Health Supports);
  • implementar castigos determinados por la administración.

Para las intervenciones de nivel II, el personal de las EHPS debe brindarle al estudiante la oportunidad de compartir su perspectiva sobre la conducta indebida, además de comunicarse con el padre, la madre o el tutor para informarle la acción del estudiante y el plan/la medida disciplinaria correspondiente.  La suspensión no es una respuesta disciplinaria adecuada para las violaciones de nivel II.

INFRACCIONES DE NIVEL III

Las infracciones de nivel III son actos de conducta indebida muy importantes que consisten en reiteradas alteraciones graves del orden escolar o amenazas para la salud, la seguridad y la propiedad de otras personas. Las infracciones de nivel III requieren el apoyo y la intervención de la administración.  Además de todas las intervenciones aplicadas en los niveles I y II, los administradores deben utilizar los protocolos del debido procedimiento detallados en la política de la BoE, sección 5114.5.  Cuando sucede una infracción de nivel III, el personal de las EHPS debe derivar al estudiante a un administrador lo antes posible con una descripción detallada de la conducta indebida.  Además de los niveles adecuados de apoyo e intervención, las infracciones de nivel III pueden requerir una medida disciplinaria administrativa que podría incluir hasta una suspensión en la escuela. 

Se sugieren las siguientes intervenciones de nivel III:

  • implementar todas las intervenciones de los niveles I y II;
  • remitir el caso a servicios externos según corresponda;
  • implementar la pérdida de los privilegios/libertad condicional social; 
  • implementar todas las medidas disciplinarias hasta una suspensión en la escuela.

Para las intervenciones de nivel III, los administradores de las EHPS deben brindarle al estudiante la oportunidad de compartir su perspectiva sobre la conducta indebida, además de comunicarse con el padre, la madre o el tutor para informarle la acción del estudiante y el plan/la medida disciplinaria correspondiente.  La suspensión fuera de la escuela no es una respuesta disciplinaria adecuada para las violaciones de nivel III.

INFRACCIONES DE NIVEL IV

Las infracciones de nivel IV son actos de conducta indebida importantes que alteran el orden escolar o que atentan contra la salud, la seguridad y la propiedad de otras personas. Las infracciones de nivel IV requieren el apoyo y la intervención de la administración.  Además de todas las intervenciones aplicadas en los niveles I, II y III, los administradores deben utilizar los protocolos del debido procedimiento detallados en la política de la BoE, sección 5114.5.  Cuando sucede una infracción de nivel IV, el personal de las EHPS debe derivar al estudiante a un administrador lo antes posible con una descripción detallada de la conducta indebida.  Además de los niveles adecuados de apoyo e intervención, las infracciones de nivel IV pueden requerir una medida disciplinaria administrativa que podría incluir hasta una suspensión fuera de la escuela de cinco días como máximo. 

Se sugieren las siguientes intervenciones de nivel IV:

  • implementar todas las intervenciones de los niveles I, II y III;
  • remitir el caso a servicios externos según corresponda;
  • implementar todas las medidas disciplinarias hasta una suspensión fuera la escuela de cinco días.

Para las intervenciones de nivel IV, los administradores de las EHPS deben brindarle al estudiante la oportunidad de compartir su perspectiva sobre la conducta indebida, además de comunicarse con el padre, la madre o el tutor para informarle la acción del estudiante y el plan/la medida disciplinaria correspondiente.  Una suspensión fuera de la escuela de más de cinco días no es una respuesta disciplinaria adecuada para las violaciones de nivel IV.

INFRACCIONES DE NIVEL V

Las infracciones de nivel V son los actos de conducta indebida más importantes y potencialmente ilegales que alteran el orden escolar o que atentan contra la salud, la seguridad y la propiedad de otras personas. Estos actos pueden abarcar comportamientos que sean ilegales y peligrosos. Las infracciones de nivel V requieren el apoyo y la intervención de la administración.  Además de todas las intervenciones aplicadas en los niveles del I al IV, los administradores deben utilizar los protocolos del debido procedimiento detallados en la política de la BoE, sección 5114.5.  Cuando sucede una infracción de nivel V, el personal de las EHPS debe derivar al estudiante a un administrador lo antes posible con una descripción detallada de la conducta indebida.  Además de los niveles adecuados de apoyo e intervención, las infracciones de nivel V pueden requerir la medida disciplinaria administrativa de imponer una suspensión fuera de la escuela de seis días o más, además de una derivación a causa de la expulsión de la escuela.  Asimismo, para algunas infracciones específicas del nivel V, el Departamento de Policía de East Hartford (East Hartford Police Department, EHPD) debe recibir una notificación y una alerta para realizar un posible arresto.

Se sugieren las siguientes intervenciones de nivel V:

  • implementar todas las medidas disciplinarias de los niveles I al IV;
  • imponer una suspensión fuera de la escuela de seis días o más;
  • realizar una derivación por expulsión;
  • enviar una notificación al EHPD;
    • realizar una derivación a un programa de distracción (Diversionary Program) de los cuerpos de seguridad;
    • brindar orientación de parte de los cuerpos de seguridad;
    • imponer una multa/sanción de parte de los cuerpos de seguridad.

Para las intervenciones de nivel V, los administradores de las EHPS deben brindarle al estudiante la oportunidad de compartir su perspectiva sobre la conducta indebida, además de comunicarse con el padre, la madre o el tutor para informarle la acción del estudiante y el plan/la medida disciplinaria correspondiente.  La suspensión durante seis días o más, la derivación por expulsión y la notificación al EHPD son respuestas disciplinarias adecuadas para las infracciones de nivel V.

PARTE D: CÓDIGOS DE DISCIPLINA Y DEFINICIONES 

DESCRIPCIÓN

El SCC de las EHPS organiza las infracciones disciplinarias en tres categorías principales de violaciones de las políticas, violaciones de seguridad y violaciones de asistencia.  Estas infracciones se identificaron mediante un análisis detenido de alrededor de 2,500 infracciones disciplinarias ocurridas en las EHPS entre los años lectivos 2015 y 2017.  En la siguiente tabla, se proporcionan la clasificación de los códigos de disciplina del Estado de Connecticut, el nombre de la infracción y la descripción asignada por el distrito.  Para cada infracción, el SCC proporciona un marco de nivelación que limita la gravedad de la consecuencia.  Como se indicó previamente, esta tabla de nivelación no debe considerarse un manual para la toma de decisiones, sino un documento de orientación con el cual puede tomarse una decisión informada, comprensiva y adecuada sobre la asignación de una consecuencia. 

Violaciones de las políticas

Código 

Infracción

Descripción

Nivel 

¿Permitido Bajo
PA 15-96?  

1410

Robo/Hurto

Apoderarse ilegalmente de propiedad personal o escolar.

2-5

No

3500

Vandalismo

Destrucción intencional o degradación de la propiedad (personal o escolar) que valga $50 o más (destruir un teléfono celular o dispositivos tecnológicos, pintar las paredes con aerosol).

3-5

No

3510

Destrucción de objetos personales

La destrucción de objetos personales, como la ropa, una mochila, etc., que valgan menos de $50.

1-2

No

3601

Insubordinación/Falta de respeto

Falta de disposición para obedecer a una autoridad, negación a responder a una solicitud razonable u otra situación en la que el estudiante sea desobediente. 

1-4

No

3604

Actos deshonestos

En relación con las pruebas, las tareas u otras situaciones educativas.

1-2

No

3634

Incumplimiento del castigo o de la ISS

Incumplimiento de la medida disciplinaria asignada.

1-4

No

3638

Violación de las normas de vestimenta

Violación intencional o repetida de las normas de vestimenta de la BoE.

1-2

No

3644

Acumulación de castigos

Comportamientos de nivel I o de nivel II repetidos que se abordaron previamente con intervenciones/consecuencias disciplinarias menores (acumulación de derivaciones).

2-3

No

3653

Información falsa/Mentir

Brindar información falsa/mentir/falsificar documentos de manera intencional.

1-4

No

3654

Venta de “cosas”

Venta inadecuada de caramelos, galletas u otros materiales (no se incluyen drogas, medicamentos recetados, objetos robados ni otros tipos de contrabando).

2-3

No

3671

Violación de las normas con respecto a los teléfonos celulares

Violación de la política sobre tecnología: uso inadecuado del teléfono celular.

1-2

No

3674

Grabadora/Dispositivo de grabación

Grabar un video o un audio de otro estudiante o de un miembro del personal sin su permiso.

1-5

No

3685

Uso indebido del permiso para salir del salón de clases Utilizar un permiso para salir del salón de clases para fines diferentes de los designados.

1-3

No

 

 

 

 

 

Violaciones de seguridad

Código 

Infracción                                  

Descripción

Nivel 

¿Permitido Bajo
PA 15-96?

1100

Incendio Provocado

Incendio provocado se define para el propósito de este informe como la destrucción imprudente o daño a un edificio u otra propiedad de la escuela intencionalmente iniciando un incendio o causando una explosión. Cuando fuegos artificiales u otros dispositivos incendiarios son un factor que contribuye, el tipo de arma usado debe ser declarado.

5

1110

Quemar Imprudentemente

Una persona es culpable de quemar imprudentemente cuando intencionalmente comienza un incendio o causa una explosión, y por lo tanto pone un edificio en peligro de destrucción o daño imprudentemente. Prender fuego a papel, causar un fuego en la basura, prender fuego a la propiedad personal de una persona, etc.

5

1420

Robo

Tomar o intentar de tomar cualquier cosa de valor que es propiedad de otra persona u organización bajo circunstancias de confrontación usando la fuerza, el miedo o la amenaza de violencia. Por ejemplo, amenazando golpear a un estudiante si no renuncia su dinero para el almuerzo. Nota: La diferencia entre robo y hurto es que en un robo, la víctima está presente y existe la amenaza o daño físico real.

4-5

1700

Peleas/Altercados/Agresión física

Participación en un incidente de confrontación física en el que un participante o todos ellos sufren al menos algún tipo de lesión física menor (ojo morado, sangre en la nariz o en el labio, moretones, etc.).

4-5

1710

Altercado físico

Participación en una confrontación física o en algún tipo de agresión física que no produzca una lesión. Esta categoría también comprende las situaciones en que una persona golpea a otra sin producir lesiones.

3-4

1711

Altercado verbal

Participación en un incidente de confrontación verbal (es decir, griterío, chillidos, etc.). Esto también puede implicar un precedente de un problema más grave.

2-4

No

1712

Incitar una pelea/revuelta

Alentar a un estudiante o a un grupo de estudiantes a participar en un altercado físico mediante palabras, publicaciones en los medios sociales, palabras escritas o acciones.

3-5

1720

Violencia/Agresión

Golpear a otra persona con la intención de causarle daño físico grave.

5

1730

Lanzamiento de objetos (grave)

Lanzar un objeto con o sin intención y lesionar a otras personas.

3-4

1750

Comportamiento relacionado con pandillas

Comportamiento/problemas relacionados con pandillas.

3-5

1800

Acoso (no sexual)

Amenazas físicas, verbales, escritas o electrónicas que producen intimidación o temor de sufrir daño.  Molestar o increpar de forma hiriente a un estudiante, un grupo de estudiantes o miembros del personal, a partir de lo cual se crea un entorno educativo amenazante u hostil. 

1-5

1811

Agravios raciales/Crímenes de odio

Un incidente relacionado con determinadas características o con características percibidas de la víctima, como su raza, su sexo, su religión, su color, su orientación sexual, su origen étnico, su ascendencia, su nacionalidad, sus opiniones políticas, su estado civil, sus antecedentes sociales o familiares, su preferencia lingüística o su discapacidad.

4-5

1817

Amenazas de daño físico

Se notifica a la policía según la gravedad de la amenaza, y puede haber un arma involucrada o no (por ejemplo, un estudiante que amenaza con matar a otro o a un miembro del personal).

5

1900

Acoso (sexual)

Comunicación inadecuada o inoportuna de naturaleza sexual o acoso basado en el sexo por medio de comentarios verbales/escritos, publicaciones electrónicas o acercamientos físicos que crean un entorno educativo intimidatorio, hostil u ofensivo (comentarios insinuantes, piropos inadecuados, publicaciones en los medios sociales, miradas lascivas, gestos, bromas o presión para participar en actividades sexuales).

4-5

1910

Agresión sexual

Penetración oral, anal o vaginal forzosa o contra la voluntad de una persona o cuando la víctima es incapaz de dar su consentimiento. El contacto sexual forzoso y / o contra la voluntad de una persona o cuando la víctima es incapaz de dar consentimiento debido a su juventud y / o incapacidad mental. Por ejemplo, violaciones, caricias, libertades indecentes, abuso sexual infantil, sodomía o estupro.

5

1920

Delito sexual

Contacto sexual consentido. No se utiliza la fuerza ni se amenaza con utilizarla. Algunos ejemplos son tocarse o tener contacto sexual oral.

3-5

2100

Puñalada

El pinchazo intencional de la piel utilizando algún tipo de instrumento afilado. Se debe indicar el tipo de arma utilizado (por ejemplo, cuchillo, lápiz / bolígrafo).

5

2700

Amenaza de escuela/Amenaza de bomba

Cualquier amenaza (verbal, escrita o electrónica) de una persona para bombardear o usar otras sustancias o artefactos con el propósito de explotar, quemar, causar daño a un edificio escolar, propiedad o daño a estudiantes y / o personal (por ejemplo, amenaza química / biológica, amenaza terrorista). El personal de policía / seguridad debe ser involucrado.

5

3600

Ataque relacionado con la violación de las políticas

Ataque fuera del campus que viole una política publicada de la BoE Y que altere gravemente el proceso educativo de una escuela. 

4-5

3610

Conducta alborotadora

Comportamiento conflictivo repetido o cualquier acto que altere gravemente el entorno de aprendizaje. 

3-4

No

3624

Lenguaje obsceno/Blasfemia

Comunicarse o actuar de forma obscena, ya sea en formato escrito, oral, físico o electrónico.

1-4

No

3626

Escupir

Escupir de forma intencional a un estudiante o a un miembro del personal.

3-4

No

3627

Comportamiento inadecuado

Jugar de forma brusca o peleando sin agresividad, malas intenciones ni voluntad de lastimar.

1-3

No

3628

Comportamiento conflictivo

Alterar el orden de la clase, causar un conflicto en el pasillo, en la cafetería o en otra área de la escuela.

1-2

No

3649

Violaciones del código de seguridad

Violar los códigos de seguridad intencionalmente (correr en los pasillos, utilizar los equipos del laboratorio de forma indebida, activar la alarma contra incendios, hacer una amenaza de bomba).

1-5

No

3700

Armas únicamente

Posesión de un arma mortal, un instrumento peligroso o armas de artes marciales.

5

No

3701

Cuchillo; 2 ½ pulgadas o más

Cuchillo cocinero, cuchillo de caza, etc.

4-5

3702

Cuchillo; menos de 2 ½ pulgadas

Cuchillo de pluma, cuchillo de bolsillo de Boy Scout o Girl Scout (Niño o Niña Explorador)

3-5

3703

Cortador de Cajas

Una pequeña herramienta que se usa para abrir las cajas de cartón y que tiene una cuchilla muy afilada que se puede meter y sacar de su funda.

3-5

3711

Pistola

Cualquier arma de fuego auténtico que puede ser sostenido y disparado con una mano como un revólver o una pistola.

5

3714

Pistola de perdigones, pistola BB o pistola de aire comprimido

Incluye cerbatanas / pistolas de guisantes caseras

5

3717

Pistola de aturdimiento

Un arma portátil a pila que dispara una carga eléctrica cuando sostenido contra una persona y activado por un gatillo o botón, usado sobre todo por la policía para inmovilizar brevemente a una persona sin hacerle daño.

5

3720

Dispositivo explosivo

Bomba de pipa / bomba química u otro tipo de dispositivos explosivos destinados a matar o dañar.

5

3722

Fuegos artificiales / Petardos

Una pequeña carga explosiva y un detonador en una cubierta de papel grueso, explotado para hacer ruido y / o fuegos artificiales.

4-5

3730

Dispositivo defensivo

Repelente de gas, gas Mace, gas pimienta / química.

5

3740

Dispositivo de artes marciales

Estrella china (para lanzar)

5

3800

Drogas/Alcohol/Tabaco únicamente

Desde la posesión/el consumo de drogas/alcohol/tabaco hasta su distribución.

3-5

 

Violaciones de asistencia

Código

Infracción

Descripción

Nivel

¿Permitido Bajo PA 15-96?

3632

Impuntualidad

Presentarse en la escuela o en la clase después del horario de inicio obligatorio.

1-2

No

3641

Presencia en un área no autorizada

Encontrarse en un área no autorizada.

1-3

No

3631

Faltar a clases

No asistir a clases de forma intencional sin el permiso del personal escolar.

1-3

No

3648

Salir de la clase sin permiso

Salir de la clase sin permiso.

1-3

No

3635

Abandonar las instalaciones escolares

Abandonar las instalaciones escolares sin permiso.

1-3

No


PARTE E: CONCLUSIÓN 

El SCC de las EHPS es un documento en evolución constante que representa los aportes colectivos de los educadores de las EHPS decididos a respaldar el éxito de los estudiantes. Como con cualquier documento, reconocemos que esta política es solo una pequeña parte de la solución que depende, en gran parte, de que muchas personas ayuden a nuestros niños.  Como una parte del proceso, este documento se revisará, modificará y reformará en el futuro mientras nuestro sistema siga evolucionando para apoyar mejor las necesidades de nuestros estudiantes.

El SCC de las EHPS reconoce la complejidad que implica la toma de decisiones a nivel de cada escuela en respuesta a las infracciones conductuales de los estudiantes.  De ninguna manera esta política intenta establecer un enfoque único para todos los casos o restricciones administrativas en relación con las narrativas únicas y complejas de apoyar a los estudiantes que lo necesitan; de lo contrario, busca proporcionar orientación, claridad y un sólido punto de partida para la toma de decisiones fundamentadas.

Cuando los estudiantes tienen éxito, las escuelas triunfan, los hogares prosperan, los vecindarios florecen y las comunidades se transforman. Porque trabajamos juntos y observamos nuestro trabajo a través de la mirada de “nuestros niños”, esperamos que este documento resulte útil durante todo el recorrido.

PARTE F: REFERENCIAS 

Nos gustaría agradecer a las referencias mencionadas a continuación por la inspiración que nos proporcionaron sus planes y documentos en nuestro esfuerzo por elaborar el SCC de las EHPS.  A todos los que contribuyeron con nosotros, los que se nombran en este reconocimiento y los que no, les expresamos un profundo agradecimiento, gratitud y admiración por ayudarnos a identificar nuestro camino hacia el progreso.

  • Código de conducta estudiantil de las Escuelas Públicas de la Ciudad de Baltimore
  • Código de conducta de las Escuelas Públicas de Chicago
  • Código de conducta de las Escuelas Públicas del Condado de Orange
  • Código de conducta de las Escuelas Públicas de Filadelfia
  • Manual del estudiante de East Hartford High School
  • Manual del estudiante y de los padres de East Hartford Middle School
  • Acta de acuerdo por y entre las EHPS y el EHPD
  • Intervenciones y apoyos para el comportamiento positivo (Positive Behavior Interventions & Supports, PBIS) de O’Connell Elementary School

PARTE G: Guía de referencia rápida/intervenciones del SCC de las EHPS

Nivel

Descripción

Intervenciones sugeridas

I

Las infracciones de nivel I son violaciones de las normas de bajo nivel y actos menores de conducta indebida que alteran el funcionamiento ordenado del salón de clases, una función escolar, un programa extracurricular/ cocurricular o el transporte del distrito.

  • entablar una conversación entre el maestro y el estudiante o realizar una reunión privada;
  • brindarle una reorientación al estudiante (hacer que se siente en otro lugar determinado, que permanezca cerca del maestro, mostrarle una tarjeta de advertencia, etc.);
  • implementar estrategias de prevención del mal comportamiento;
  • realizar una mediación;
  • comunicarse con los padres o invitarlos a una reunión;
  • anular los privilegios del estudiante dentro del salón de clases;
  • implementar un castigo determinado por el maestro;
  • la suspensión no es una respuesta disciplinaria que deba aplicarse para una violación de nivel I.

II

Las infracciones de nivel II son actos de conducta indebida más graves que las infracciones de nivel I. El nivel II abarca los actos de conducta indebida del nivel I y los actos dirigidos contra otras personas o contra las instalaciones que no representen un peligro grave para la salud ni para la seguridad de otras personas.  Por lo general, las infracciones de nivel II exigen intervenciones adicionales además de las requeridas en el nivel I.

  • implementar todas las intervenciones de nivel I;
  • brindar asesoramiento personalizado (maestro/miembro del personal de apoyo/padre o madre);
  • remitir el caso al Centro de Apoyo al Estudiante;
  • realizar una reunión con los padres y con el equipo (incluidos los miembros del personal de apoyo adecuados);
  • implementar un proceso conductual de SRBI;
  • crear un círculo comunitario/reparador;
  • exigir la realización de servicio escolar/comunitario;
  • remitir el caso a servicios externos según corresponda;
    • remitir el caso a la Junta de Revisión de Asistencia;
    • remitir el caso a los Apoyos de salud conductual;
    • implementar castigos determinados por la administración;
    • la suspensión no es una respuesta disciplinaria que deba aplicarse para una violación de nivel II.

III

Las infracciones de nivel III son actos de conducta indebida importantes que consisten en reiteradas alteraciones graves del orden escolar o amenazas para la salud, la seguridad y la propiedad de otras personas. Las infracciones de nivel III requieren el apoyo y la intervención de la administración.  Además de todas las intervenciones aplicadas en los niveles I y II, los administradores deben utilizar los protocolos del debido procedimiento detallados en la política de la BoE, sección 5114.5. 

  • implementar todas las intervenciones de los niveles I y II;
  • remitir el caso a servicios externos según corresponda;
  • implementar la pérdida de los privilegios/libertad condicional social; 
  • implementar todas las medidas disciplinarias hasta una suspensión en la escuela;
  • la suspensión fuera de la escuela NO es una respuesta disciplinaria adecuada para una violación de nivel III.

IV

Las infracciones de nivel IV son actos de conducta indebida muy importantes que alteran el orden escolar o que atentan contra la salud, la seguridad y la propiedad de otras personas. Las infracciones de nivel IV requieren el apoyo y la intervención de la administración.  Además de todas las intervenciones aplicadas en los niveles I, II y III, los administradores deben utilizar los protocolos del debido procedimiento detallados en la política de la BoE, sección 5114.5.

  • implementar todas las intervenciones de los niveles I, II y III;
  • remitir el caso a servicios externos según corresponda;
  • implementar todas las medidas disciplinarias hasta una suspensión fuera la escuela de cinco días.

 

V

Las infracciones de nivel V son los actos de conducta indebida más importantes y potencialmente ilegales que alteran el orden escolar o que atentan contra la salud, la seguridad y la propiedad de otras personas. Estos actos pueden abarcar comportamientos que sean ilegales y peligrosos. Las infracciones de nivel V requieren el apoyo y la intervención de la administración.  Además de todas las intervenciones aplicadas en los niveles del I al IV, los administradores deben utilizar los protocolos del debido procedimiento detallados en la política de la BoE, sección 5114.5.

  • implementar todas las medidas disciplinarias de los niveles I al IV;
  • imponer una suspensión fuera de la escuela de seis días o más;
  • realizar una derivación por expulsión;
  • enviar una notificación al EHPD;
    • realizar una derivación a un programa de distracción de los cuerpos de seguridad;
    • brindar orientación de parte de los cuerpos de seguridad;
    • imponer una multa/sanción de parte de los cuerpos de seguridad.









 

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